Marco Teorico

Justificación y Descripción de la sesión
Se realizara una sesión o clase de Educación Física en el nivel Secundaria, de la Educación Básica pero visto de una manera general y basándose en los contenidos y propósitos específicos por eje temático, en este nivel se traslada al eje numero III donde se enseñan actividades que ejerciten la capacidad de equilibro variando situaciones corporales, espaciales y temporales a través de actividades recreativas y deportivas, incorporando una manifestación cualitativa del movimiento denominada destreza motora. Se pretende utilizar los juegos organizados, organizados y/o modificados para desarrollar la destreza motora. Además podemos fomentar y desarrollar hábitos dentro de esta, como lo es la higiene, el medio ambiente, entre otros, además de propiciar valores como el respeto, tolerancia, igualdad, etc., así como el compañerismo, el trabajo en equipo y la obtención de información para utilizarla de una forma general, en su vida cotidiana, y podemos mencionar que es para propiciar un buen desarrollo integral.

Propósito de la sesión
Propiciar la destreza motora en alumnos de primer grado de Secundaria al enriquecerla a través de juegos modificados y organizados

¿Para quien esta dirigida la sesión?
Para los alumnos de primer año de Secundaria, que se encuentran entre una edad aproximada de 12 y 13 años de edad.

Características de los alumnos:
(Físico, Perceptivo, Cognitivo, Psicosocial)
Las características con las que cuentan en esta etapa los alumnos de Secundaria, son muy diversas y nos podemos encontrar con distintas problemáticas y están se dan debido a muchos factores que intervienen o que se encuentran en su contexto.
Los Educandos atraviesan y/o se encuentran por una serie de cambios físicos, que son parte de su naturaleza por el cambio de etapa por la que cursan, ese cambio de la niñez a la adolescencia, en sus cambios físicos podemos notar que cada educando lo va desarrollando en su tiempo y forma, ejemplo de ellos son el cambio de voz, el bello púbico, y los cambios en sus cuerpos dependiendo el genero.
En el plano Perceptivo van desarrollando o se va comprendiendo lo motriz, todo lo relacionad a su cuerpo, por lo que es conveniente desarrollar una actividad física. Además de que relacionan todo lo que sucede en su medio.
En los Cognitivo los educandos pasan o atraviesan por un periodo de inestabilidad, ya que sus pensamientos, ideologías o más bien sus intereses están en constantes cambios, debido a sus estados emocionales y psicológicos.
Ese constante cambio de sus intereses, a su vez va haciendo una Maduración en los educandos, pero aun así no saben o no está bien definido lo que quieren, influyendo lo social, ya que también es factor en su desarrollo, ahí nos encontramos con muchos factores, debido a las distintas problemáticas que hay en la sociedad, además de influir los medios con los que tiene contacto.
Debido a esto los intereses, condiciones y necesidades de los educandos requieren de una atención especial del educador físico.

Estilos de enseñanza y su relación con las fases de aprendizaje motor
Como estilos de enseñanza, podemos mencionar las formas de evaluación o de trabajar dentro de la clase para primer año de secundaria. Usando un método deductivo, con una técnica que es mixta y participativa ya que se hace una presentación de la actividad o actividades a realizar por parte del Educador o Profesor, además efectuando un análisis de las partes del juego en aspectos técnicos y deportivos, o ejercicios a realizados.
Ya que se manejan juegos predeportivos, se ha seleccionado que la sesión se basa en los juegos modificados y organizados, por tal motivo esta clase se basa en los fundamentos técnicos.

¿Porque se eligieron estos estilos de enseñanza para mi aplicación de sesión?
Para que el alumno comprenda al desarrollar el análisis de distintas partes del juego como las técnicas para poder entenderlas y ejecutarlas, para tener un buen desarrollo de una destreza motora.

Mis Estrategias para inducir a los alumnos a la participación

Parte inicial:
Estrategia: Sesión cerrada
Como parte inicial hacer una adecuación morfofuncional (céfalo–caudal) Que involucra una lubricación, un estiramiento y una elevación de la frecuencia cardiaca. Además se familiarizaran con el material con el que se va a trabajar, en este caso, el balón, con una manipulación del mismo, haciendo pases de frente, de pecho, tiros etc.,
Parte medular:
Estrategia: Juegos Modificados y Organizados
Dentro de la parte medular se realizaran las actividades
“Pase Diez” - Esta actividad consta de hacer dos equipos del mismo número de integrantes, cada equipo deberá realizar o completar diez pases con el balón entre los compañeros del equipo, sin repetir el pase con el compañero de quien recibió antes la pelota y sin que se caiga el balón, ganara el equipo que complete mas pases seguidos.
“Aro Gol” - De igual forma cada equipo tendrá que completar pases hasta llegar al aro que se encuentra ubicado en el piso en la línea de fondo de la cancha o espacio, el objetivo es que la pelota entre al aro para marcar un punto, gana el equipo que meta mas veces el balón dentro del aro, el equipo contrario debe evitar esto defendiendo y evitando los pases del contrario, cabe mencionar que son similares las reglas de la actividad anterior.
“Cono-Mano” - Donde estarán las mismas bases, que las actividades anteriores, pero ahora en lugar del aro se encontrara un cono o conos y el objetivo es derribarlos con la pelota, el equipo contrario o el que se encuentre defendiendo, deberá evitar esto, gana el que mas veces tire el o los conos
Parte final:
Estrategias: Feed-Bakc, Análisis, Retroalimentación
Se hará una relajación y después utilizaremos un Feed-back, Análisis y/o Retroalimentación, que se efectuara al comentar con los alumnos que piensan de haber realizado estos juegos o actividades, se les preguntara:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué tenían que hacer? ¿Como se organizaron para evitar los puntos en contra y a favor? ¿Que estrategias fueron las que ocuparon? ¿Cual juego se les dificulto más?
Materiales didácticos que voy a utilizar

Los materiales didácticos a utilizarse son:

Aros, Conos y Balones, estos se usaran para el desarrollo de las actividades o juegos de la clase.
También como recurso utilizar un silbato, con este se llevara o marcara en cierto punto el orden en el desarrollo de los juegos, además del orden en el alumnado o educandos.

Rob

Comentario Clase Viernes 26 de Febrero

Siguiendo con las clases de la Asignatura de “Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje", en la clase del pasado Viernes 26 de Febrero, se siguio trabjando con la elaboracion del plan de clases, cumpliendo con sus componentes o caracteristicas del mismo, ya que este se llevara o se pondra en practica al elaborar las planeaciones para nuestras practicas.

Asi que por equipos hicimos ejemplos de sesion con diferentes ejes, nivel a trabajar y todas las aspectos que requiere, el cual se dejo trabajar con un Marco Teorico, que debe cumplir con mas aspectos o requisitos.

Rob

Caracteristicas o Aspectos en Planeación

Por lo que comentaron compañeros de grupo, en la sesión anterior se trabajaron y se dieron a conocer aspectos o características de una planeación, que son, para que, como y en donde se deben usar, o por lo menos como se deben registrar dentro de un formato, y son:

Materiales: Son objetos, los cuales se manipulan generalmente por los alumnos, que ayudan a desarrollar o cumplir con un aprendizaje en las actividades. (Por ejemplo: Aros, Pelotas, Cuerdas, etc.)

Espacios Físicos: Son las áreas donde se realiza la sesión de educación física se (Por ejemplo: Aula, Gimnasio, Pista, Cancha, etc.).

Formas de Organización: Formas en que el educador físico acomoda a los alumnos dentro del espacio de trabajo para realizar la sesión o clase, con el fin de dar de manera adecuada dicha clase (Por ejemplo: Filas, Circulo, Cuadro, Semi-circulo, etc. ).

Estrategias: Son ciertas formas o métodos que el docente o profesor puede ocupar para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje. (Por ejemplo: Juegos Modificados, Juegos Naturales, Cuento Motor, etc.)

Estilos de Enseñanza: Son aquellas técnicas de enseñanza, de transmitir el conocimiento o aprendizaje por parte del docente hacia a los alumnos (Por Ejemplo: tradicionales, participativos, cognitivos, individuales). Recursos Didácticos: Materiales que el educador físico puede utilizar para dar alguna indicación o usar dentro de la sesión o clase (Por ejemplo: Tambor, Pandero, etc.)

Rob

Comentario de Clase Lunes 22 de Febrero

saludos!

Siguiendo con el Curso de la Asignatura de “Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje", a la clase del pasado Lunes 22 de Febrero del año en curso, no pude asistir por el mismo motivo antes ya mencionado, debido a contratiempos del transporte no puede llegar a tiempo a dicha clase, bueno aunque ya se conocen las políticas del docente a cargo, creo que se debería tomar en cuenta este aspecto, ya que somos varios compañeros o si no es que todos que nos encontramos con esta problemática. A diferencia de otras asignaturas en las cuales se tomo en cuenta esto, creo que no es por una problemática de no entrar a la clase o algo similar, por lo menos en lo particular se que esta asignatura es de gran importancia para el curso y la formación, pero si no podemos entrar a clase por situaciones ajenas a nosotros.
Creo que esta sesión fue de gran importancia como todas o por lo menos se que se trabajaron mas aspectos o características que debe llevar una planeación, componentes para realizar o conformar una buena planeación, como lo son las estrategias, el estilo de enseñanza, materiales, entre otros. Sin más que decir por el momento me despido.

Rob

Planeacion

Benemérito Instituto Normal del Estado
General Juan Crisóstmo Bonilla
Escuela Normal de Educación Física

Nombre: José Roberto Juárez Marín

Escuela: -------------------

Grado/Ciclo: Segundo Ciclo de Primaria

Propósito:

Estimular, Desarrollar y Conservar la Condición Física, al Fortalecer la Velocidad de Reacción y Movimiento en alumnos del segundo ciclo mediante Juegos con Reglas y/o actividades lúdicas de sesión cerrada.

Material: Aros de distinto color y pañuelos o paliacates.

Parte Inicial
Realizar una Adecuación Morfofuncional, pidiendo a lo alumnos que se desplacen por toda la cancha o espacio donde se esta trabajando moviendo partes del cuerpo (cabeza, brazos, cadera, piernas, etc.), despúes se les pide que entre ellos toque 10 cabezas, 10 hombros, 10 estómagos, 10 espaldas, etc. sin que ellos mismos sean tocados por otros compañeros. "Semáforo": a la indicación de verde los alumnos corren, de amarillo trotan, de rojo se detienen, por todo el espacio.
10min.

Parte Medular

"A sus Casas": Se colocan aros en forma dispersa. Después se les pide a los alumnos se desplacen por todo el espacio y fuera de los aros, de distinta maneras o formas, corriendo, trotando, saltando, en un pie, etc. sin colocarse dentro los mismos. Después de ello deben colocarse dentro de los aros lo más rápido posible a la señal convenida, mencionando un color de los aros. Se determina el número de integrantes que podrá colocarse dentro de los aros. Puede existir una aplicación de variantes.
20min.

Parte Final

"Paliacates": Se forman dos equipos con el mismo número de integrantes, puede ser mixtos o solo de un genero, los equipos forman su fila respectivamente quedando de frente, enumerándose progresivamente (1,2,3,4...) los paliacates o pañuelos quedan en el centro.

Se menciona un número, y el integrante de cada equipo con ese número tiene que ir al frente, tomar el pañuelo, ir al final de la fila y pasar por debajo de las piernas de sus compañeros lo más rápido posible y dejar el pañuelo al frente.

Cabe mencionar que pueden existir variantes.

15 min.

Retroalimentación, Relajación y/o Recuperación

5min

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Rob

Comentario Clase 19 Feb 2010

saludos!!!
El día viernes 19 de febrero del año en curso, en la clase de "Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje" trabajamos con el programa de integración motriz dinámica tomando en cuenta los propósitos de la educación física (que son 8), despues estos se organizaron de acuerdo a los ejes temáticos, cabe mencionar que nuestro Profesor en este ambito nos comento que los contenidos o todo lo que consta esto, es lo mismo, solo que cambian el nombre, a lo actual llamado "Competencias"
Dichos ejes son lo que se pretenden trabajar en el alumno y van de la mano con los propósitos. Todo estos nos lleva o llevara a una estructuracion de nuestra planeación, y realizamos algunos ejemplos en grupo con el Profesor.

Rob

Definiciones

Pedagogia: como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes funciones en el organizmo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es dificil de definir, por lo tanto su definición, seria el estudio mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oido, y que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje.

Didactica: La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos, normativos).

Planeacion: Entre conceptos de varios autores pudimos enfocar las siguientes definiciones:
"Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).

"Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).

"Es el proceso de evaluar toda la información relevante y los desarrollos futuros probables, da como resultado un curso de acción recomendado: un plan", (Sisk, s/f).

"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción", (Goodstein, 1998).

"La planificación... se anticipa a la toma de decisiones . Es un proceso de decidir... antes de que se requiera la acción" (Ackoff,1981).

"Consiste en decidir con anticipación lo que hay que hacer, quién tiene que hacerlo, y cómo deberá hacerse" (Murdick, 1994). Se erige como puente entre el punto en que nos encontramos y aquel donde queremos ir.

"Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado" (Cortés, 1998).

"Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo." (Jiménez, 1982). Implica conocer el objetivo, evaluar la situación considerar diferentes acciones que puedan realizarse y escoger la mejor.

"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982).

"Es el proceso de seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales" (Terry,1987).

Transposición Didáctica: proceso por el que un saber se convierte en un objeto de enseñanza. La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualización, que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos. En palabras de Chevallard: La transposición didáctica es la transformación del saber científico o saber erudito en un saber posible de ser enseñado. La contenidización o pedagogización de contenidos iniciales, provenientes del campo cultural de una sociedad en sentido amplio, es un proceso complejo que sin lugar a dudas debe ser revisado constantemente para mantener alto el nivel de actualización de la educación.

Clase o Sesion del 15 de Febrero

Siguiendo con las clases de la asignatura de "Planeacion de la Enseñanza y Evaluacion del Aprendizaje", en la clase del dia Lunes 15 de Febrero, se comento o se hizo referencias hacia la tematica de la Planeacion, ya que manejamos los verbos que son utilizados para la elaboracion de propositos y contenidos, despues utilizamos esto en algunos ejemplos.

Preguntas

• ¿Qué es la transposición didáctica?

Contenidos de saberes que es catalogado para enseñar, de ahi que pasa por modificaciones o cambios. El trabajo que transforma un objeto de saber a enseñar en un objeto de enseñar.

• ¿Que son los objetos de saber en educación física?

Las definiciones, un objeto del saber y objetos a enseñar, cumpliendo con un proceso Enseñanza-Aprendizaje

• ¿Cuál es el objeto a enseñar?

Solo cuando se identifica y designa como objeto a enseñar se presenta como útil y se pueda sacar provecho de ello

• ¿Cómo construimos objetos de enseñanza?

En el momento en el que el problema didáctico o el obstaculo puesto es objeto de enseñanza estuviera, causando asi una busqueda para su resolucion.

• ¿Qué papel juegan el docente y el alumno en el proceso de la transposición didáctica?

La capacidad de reconocimiento. Ya que por cada lado, se tiene que cumplir con su parte o su tarea para asi cumplir con el fin o el proceso que se tiene por obejtivo.

Experiencias Motrices Basicas

Las Experiencias o habilidades motoras básicas son las actividades motoras, las habilidades generales, que asientan las bases de actividades motoras más avanzadas y especificas, como son las deportivas. Correr, saltar, lanzar, coger, dar patadas a un balón, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son ejemplos típicos de las consideradas actividades motoras generales, incluidas en la categoría de habilidades básicas. El patrón motor maduro de una habilidad básica no se relaciona con la edad, error en el que se podría caer fácilmente debido al término "maduro" (que dentro del contexto del desarrollo de patrones motores quiere decir completamente desarrollado), sino con la habilidad.

Clasificación:
Estas habilidades físicas básicas se pueden clasificar en: locomotrices, no locomotrices y de proyección/recepción.

• Locomotrices: Andar, correr, saltar, variaciones del salto, galopar, deslizarse, rodar, pararse, botar, esquivar, caer, trepar, subir, bajar, etc...
• No locomotrices: Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el espacio : balancearse, inclinarse, estirarse doblarse, girar, retorcerse, empujar, levantar, tracciones, colgarse, equilibrarse, etc...
• De proyección/recepción: Se caracterizan por la proyección, manipulación y recepción de móviles y objetos : recepciones, lanzar, golpear, batear, atrapar, rodar, driblar, etc...
  Ahora se va a realizar unos apuntes sobre algunas de las habilidades motrices básicas de las que ya hemos hablado anteriormente en el breve estudio de la evolución motriz a lo largo de los primeros años de vida.
  
• Locomotrices :
  La marcha:
  Andar es una forma natural de locomoción vertical. Su patrón motor esta caracterizado por una acción alternativa y progresiva de las piernas y un contacto continuo con la superficie de apoyo. El ciclo completo del patrón motor, un paso, consiste en una fase de suspensión y otra de apoyo o contacto con cada pierna. A mediados del siglo XX, Shirley definió la marcha como "la fase del desarrollo motor más espectacular y, probablemente más importante". Y es que la adquisición de la locomoción vertical bípeda se considera un hecho evolutivo de primer orden. Y es que hasta que el niño no sabe andar solo, su medio se encuentra seriamente limitado. No se puede mover sin ayuda en posición vertical hasta haber desarrollado suficiente fuerza muscular, reflejos antigravitatorios adecuados y mecanismos de equilibrio mínimamente eficaces. Por tanto, no podrá andar de un modo eficaz hasta que el sistema nervioso sea capaz de controlar y coordinar su actividad muscular. El niño pasa de arrastrarse a andar a gatas, de ahí a andar con ayuda o a trompicones, hasta llegar a hacerlo de un modo normal.
  Correr:
  Correr es un ampliación natural de la habilidad física de andar. De hecho se diferencia de la marcha por la llamada "fase aérea". Para Slocum y James, "correr es en realidad, una serie de saltos muy bien coordinados, en los que el peso del cuerpo, primero se sostiene en un pie, luego lo hace en el aire, después vuelve a sostenerse en el pie contrario, para volver a hacerlo en el aire". Correr es una parte del desarrollo locomotor humano que aparece a temprana edad. Antes de aprender a correr, el niño aprende a caminar sin ayuda y adquiere las capacidades adicionales necesarias para enfrentarse a las exigencias de la nueva habilidad. El niño ha de tener fuerza suficiente para impulsarse hacia arriba y hacia delante con una pierna, entrando en la fase de vuelo o de suspensión, así como la capacidad de coordinar los movimientos rápidos que se requieren para dar la zancada al correr y la de mantener el equilibrio en el proceso.
  Saltar:
  Saltar es una habilidad motora en la que el cuerpo se suspende en el aire debido al impulso de una o ambas pierna y cae sobre uno o ambos pies. El salto requiere complicadas modificaciones de la marcha y carrera, entrando en acción factores como la fuerza, equilibrio y coordinación. Tanto la dirección como el tipo de salto son importantes dentro del desarrollo de la habilidad física de salto. Éste puede ser hacia arriba, hacia abajo, hacia delante, hacia detrás o lateral, con un pie y caer sobre el otro, salto con los uno o dos pies y caída sobre uno o dos pies, salto a la pata coja... La capacidad física necesaria para saltar se adquiere al desarrollar la habilidad de correr. Sin duda el salto es una habilidad más difícil que la carrera, porque implica movimientos más vigorosos, en los que el tiempo de suspensión es mayor.
  
• No locomotrices:
  Equilibrio: El equilibrio es un factor de la motricidad infantil que evoluciona con la edad y que está estrechamente ligado a la maduración del SNC (Sistema Nervioso Central).
  Hacia los dos años el niño es capaz de mantenerse sobre un apoyo aunque durante un muy breve tiempo. Hacia los tres años se puede observar un equilibrio estático sobre un pie de tres a cuatro segundos, y un equilibrio dinámico sobre unas líneas trazadas en el suelo. A los cuatro años es capaz de que ese equilibrio dinámico se amplíe a líneas curvas marcadas en el suelo. Hasta los siete años no consigue mantenerse en equilibrio con los ojos cerrados.
  Factores como la base, altura del centro de gravedad, número de apoyos, elevación sobre el suelo, estabilidad de la propia base, dinamismo del ejercicio, etc..., pueden variar la dificultad de las tareas equilibratorias.
  
• Proyección/recepción :
  Lanzar:
  El desarrollo de la habilidad de lanzar ha sido un tema muy estudiado durante décadas. La forma, precisión, distancia y la velocidad en el momento de soltar el objeto se han empleado como criterios para evaluar la capacidad de lanzamiento de los niños. Ante diversidad de lanzamientos y ante la imposibilidad de explicar todos brevemente se citarán las clases de lanzamientos que podemos observar : lanzamientos que emplean los niños nada más adquirir la habilidad y difícilmente clasificables en otras formas de lanzamiento, lanzamiento por encima del hombro, lanzamiento lateral, lanzamiento de atrás a delante.
  Coger:
  Coger, como habilidad básica, supone el uso de una o ambas manos y/o de otras partes del cuerpo para parar y controlar una pelota u objeto aéreo. El modelo de la forma madura de esta habilidad es la recepción con las manos. En este caso, cuando otras partes del cuerpo se emplean junto con las manos, la acción se convertiría en una forma de parar.
  El dominio de la habilidad de coger se desarrolla a ritmo lento en comparación con otras habilidades porque necesita de la sincronización de las propias acciones con las acciones del móvil, exigiendo unos ajustes perceptivo-motores complejos. Los brazos han de perder la rigidez de las primeras edades, dos a tres años, para hacerse más flexibles, localizándose junto al cuerpo, cuatro años. Hacia los cinco años la mayoría, al menos el cincuenta por ciento, de los niños están capacitados para recepcionar al vuelo una pelota. Pero a la hora de desarrollar esta habilidad debemos tener en consideración aspectos tan importantes como el tamaño y la velocidad del móvil. Golpear:
  Golpear es la acción de balancear los brazos y dar a un objeto. Las habilidades de golpear se llevan a cabo en diversos planos y muy distintas circunstancias : por encima del hombro, laterales, de atrás adelante, con la mano, con la cabeza, con el pie, con un bate, con una raqueta, con un palo de golf, con un palo de hockey... El éxito del golpe dependerá del tamaño, peso, adaptación a la mano del objeto que golpea y de las características del móvil a golpear. Dicho éxito viene, además, condicionado por la posición del cuerpo y sus miembros antes y durante la fase de golpeo.
  Dar patadas a un balón:
  Dar una patada es una forma única de golpear, en la que se usa el pie para dar fuerza a una pelota. Es la habilidad que requiere del niño el equilibrio sobre un apoyo necesario para dejar una pierna liberada para golpear. Ésta habilidad mejora cuando el niño progresa en la participación de las extremidades superiores, el balanceo de la pierna de golpeo y el equilibrio sobre el apoyo.

Comentario de Clase

A grandes rasgos o de manera general: la metería o asignatura "Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje" es muy importante en la formación como docentes.

La clase considero que es y va ser agradable y amena, creo que podremos entender lo que se requiere o lo que se necesita trabajar dentro de la misma.

Con la crítica o análisis que realizo el profesor a la Planeación de compañeros, notamos muchas características o circunstancias que pasan dentro de una sesión de Educación Física que hacemos voluntaria o involuntariamente.

Estrategias de Enseñanza

saludos!
con respecto al Tema "Las Estrategias de Enseñanza", debo mencionar que encontre el siguiente resultado pero debo aclarar que nose si este bien o mal, si me gustaria una orientacion o saber que hay o que tengo que hacer. Si el trabajo si es el correcto o esta equivocado. Asi que este es mi resultado:

Estrategias Didácticas de Educación Física

Ámbitos de la motricidad que se tratan durante la Licenciatura en Educación Física en los diversos programas:

Psicomotor: conocimiento de sí mismo, conciencia de su cuerpo y de su entorno.
Funcional: incremento de la capacidad motriz. Previene, conserva y mejora el estado físico y fortalece el agón.
Expresión: se fortalecen las manifestaciones artísticas. Se promueven las interrelaciones.

Se liberan tensiones y reestablece el equilibrio psíquico.
Juego y actividad ludomotriz: compensa las restricciones del medio y el sedentarismo. Incrementa la capacidad motriz. Fortalece el agón. Relación con otros compañeros por medio de su movimiento corporal.
Iniciación deportiva y deporte escolar: se liberan tensiones, disfrutan de su propio movimiento y de su eficacia corporal.
Estos ámbitos se tratan específicamente y con mayor amplitud en los programas Desarrollo Corporal y Motricidad i y ii., de los semestres segundo y tercero, respectivamente.

En el siguiente cuadro se ejemplifican algunas de las estrategias didácticas que se aplicaron en el transcurso de la licenciatura, se les ubica en el ámbito de la motricidad y en el programa de estudio donde primordialmente se trabajaron.

Formato de Planeacion

En esta primera hoja o apartado, se plantean los datos, como Nombre de la Escuela, Direccion de la Escuela, Nombre del Director de la Escuela, Titular de Educacion Fisica, Objetivos y/o Propositos de Sesion, Material, Observaciones, etc.

En esta segunda parte, se plasma las observaciones, opiniones, comentarios, sugerencias, etc. del Profesor Titular de Educacion Fisica de la Institucion y del Docente Normalista comisionado.

En esta parte se describe las sesion como tal, parte inicial, parte medular y parte final, firmando en la parte posterior el Profesor Titular de Educacion Fisica de la Institucion, el Docente Normalista comisionado o Titular de la Asignatura y por ultimo el Alumno en Formacion.

Primera Clase

saludos!
El dia Viernes de 5 de Febrero del presente año, se impartio la primera clase de la Asignatura "Planeacion de la Enseñanza y Evaluacion del Aprendizaje I" de la Licenciatura en Educacion Fisica, por el Profesor Rafael Gonzalez Jimenez, a las 7 de la mañana.
A esta clase no pude asistir, o mas bien no llegue a tiempo para entrar, llegando a la Licenciatura a las 7:10am, asi que cuando llegue el profesor ya no me permitio entrar, llegue tarde por la lejania de mi casa a la escuela, ya que es de lado a lado de la ciudad y a tempranas horas no pasa el transporte publico, pasa pero no en una hora determinada, asi que por ese motivo no llegue a tiempo a clase, pero espero una comprension de esta situacion, ya que existen compañeros con la misma problematica, cabe mencionar que no se dieron a conocer o por lo menos yo no sabia las reglas, las formas de trabajo o las politicas con las que trabaja el Profesor a cargo de la asignatura.Pero puedo decir que a mi criterio esta asignatura va a ser o es pesada.Sin mas que decir me despido.

Alumno: Jose Roberto Juarez Marin 2° "B"